长春职业技术学院高等职业教育质量年度报告(2018)-长春职业技术学院

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长春职业技术学院高等职业教育质量年度报告(2018)

发布时间:2018年03月06日 10:21

 

长春职业技术学院

高等职业教育

质量年度报告

2018

201712

 

第一部分  学生发展

一、在校生情况

(一)在校生基本情况

(二)学生文化教育活动开展情况

(三)“准职业人成长工程”助力人才成长

(四)学生社团活动情况

(五)学生奖助学金发放情况

二、招生情况

(一)2017年招生情况

(二)学生生源分布情况

(三)生源质量情况

(四)单独招生工作情况

三、学生职业发展情况

(一)毕业生就业质量

(二)学生自主创业情况

第二部分  教育教学改革

一、专业建设情况

(一)专业类型结构情况

(二)专业规模结构情况

(三)专业层次结构情况

(四)专业带头人结构情况

二、课程建设情况

(一)课程类型结构

(二)教材开发使用情况

(三)精品课程

三、实习实训情况

(一)校内外实训基地建设

(二)顶岗实习情况及主要实习岗位

(三)现代学徒制试点情况

(四)产教融合、校企合作情况

(五)学生参加技能大赛情况

四、信息技术应用情况

(一)网络安全建设

(二)应用系统建设

(三)基础设施建设

五、行动计划”引领创新发展

第三部分  国际合作交流

一、合作交流

(一)中外合作办学项目

(二)教师赴国外研修培训

(三)学生出国留学及来华留学生

二、学习生活

(一)来华留学生开展活动

(二)来华留学生汉语言培训深造发展

第四部分  政策保障

一、教学资源情况

(一)2016-2017学年办学资源总量情况

(二)2016-2017学年办学资源生均情况

(三)教师资源情况

二、经费保障情况

(一)办学经费收入情况

(二)办学经费支出情况

三、落实政策情况

第五部分  服务贡献

一、服务“一带一路”建设情况

(一)与白俄罗斯国立技术大学的合作交流

(二)与泰国Maharaj工业教育学院、泰国Kanchanaburi工业教育学院的合作交流

(三)扩大“一带一路”沿线国家来华留学生招收

二、应用技术创新、科研成果转化情况

三、社会培训、职业技能鉴定情况

第六部分  新时代领航新征程

一、新时代职业教育所面临的新形势

二、拓展“众创空间”,培育创新人才

三、着眼发展的工作重点

附录:

1.计分卡表

2.资源表

3.国际影响表

4.服务贡献表

5.落实政策表

第一部分  学生发展

一、在校生情况

(一)在校生基本情况

全日制在校生数(人)

全日制普通高职在校生数(人)

   

高中起点

中职起点

 

 

其中:五年制后二年

10596

10596

9697

646

0

183

(二)学生文化教育活动开展情况

学院始终坚持以立德树人为根本,以坚持知行合一、培育工匠精神为主线,以理想信念教育为核心,将培育和践行社会主义核心价值观贯穿于教育教学的全过程,形成了全方位、立体式的培育践行新机制。

学院将社会主义核心价值观融入到教师培训、管理之中,实施由专职辅导员、专业导师、学生助导、企业导师作为管理者的“四导制”育人管理模式。凝练出“铸诚精艺”的校训文化,铸就诚信品格,锤炼精湛技艺,打造精益求精、执着专注、敬业守信、推陈出新的工匠精神。通过开设“创新创业教育通识课、开展创业培训、建立大学生创业实践基地、孵化创业项目”的“四步走”发展战略,建立了多层次创新创业教育的新格局,开创了吉林省高职院校创新创业教育的先河。近年来,学生参加各级创新技能大赛获得了国家级奖项8项,省级金奖8项。陶聪同学荣获“中国大学生自强之星”,李洋和王效宇同学被评为“吉林省十佳大学生”。蔡泓莹、林冲、王硕、翟超男、刘瑞佳等五名学生连续获得“长春市十佳大学生”荣誉称号,彰显了学院社会主义核心价值观教育工作的实效和特色。

学生汇演活动剪影

(三)“准职业人成长工程”助力人才成长

“准职业人成长工程”是学为适应区域经济发展趋势,在尊重职业教育发展和学生成长规律的前提下,本“立德为先、强能为本、突出特色、和谐发展”的办学理念,将培育和践行社会主义核心价值观贯穿于学生培养全过程而形成的特色育人品牌项目。

每一名学生从踏进校门开始,即开启他们的“准职业人成长工程”。根据学生不同特点通过65个专题项目、上百个实践内容的培养,分层次、分类别为学生搭建育人平台, 提高学生的职业素养和工匠精神,使学生成为有坚定的政治理想信念、敢于担当、勇于创新、适应现代企业需要的技术技能人才。

(四)学生社团活动情况

学院现有理论学习型、学术科技型、志愿服务型、兴趣爱好型学生社团106个,参与人数达7686人,占在校生总数的77%。学院成立了导师团,将专职辅导员、专业老师纳入其中,对社团进行全面指导,促进社团组织的蓬勃发展。明确聘任标准、导师指导责任,完善机制,社团活动丰富多彩、各具特色,为广大同学展示自我、培养个性提供广阔的舞台。

(五)学生奖助学金发放情况

国家奖助学金(单位:万元)

序 号

项    目

评选范围

人  数

金  额

小  计

1

国家奖学金

二、三年级

5

0.8

4

2

国家励志奖学金

二、三年级

312

0.5

156

3

国家助学金

一、二、三年级

2212

0.3

663.6

总 计

——

——

——

823.6

学院奖学金(单位:万元)-高职生

序 号

项    目

评选范围

人  数

金  额

小  计

1

一等奖学金

二、三年级

8

0.2

1.6

2

二等奖学金

二、三年级

149

0.08

11.92

3

三等奖学金

二、三年级

201

0.05

10.05

4

单项奖学金

二、三年级

477

0.06

28.62

总 计

——

——

——

52.19

学院奖学金(单位:万元)-联合培养本科生

序 号

项    目

评选范围

人  数

金  额

小  计

1

一等奖学金

二、三年级

5

0.2

1

2

二等奖学金

二、三年级

11

0.1

1.1

3

三等奖学金

二、三年级

14

0.08

1.12

4

单项奖学金

二、三年级

22

0.06

1.32

总计

——

——

——

4.54

二、招生情况

(一)2017年招生情况

1.高职招生

2017年计划招生4100人,共录取高职新生3555人,新生共报到3451人,报到率97%;吉林省报到3242人,报到率92%,外省报到209人,报到率83.9%。单独招生报到率高达98.6%。高职专业报到率达到90%以上。

2017年高职学生不同招生口径的计划招生数、录取、报到情况

招生口径

计划招生数(人)

实际录取数(人)

实际报到数()

录取率(%

报到率

%

普通高考(省内)

1612

1539

1502

95.5

97.6

普通高考(省外)

721

249

209

34.5

83.9

中职对口升学

67

67

64

100

95.5

单独招生

1700

1700

1676

100

98.6

合计

4100

3555

3451

86.7

97

2.联合培养本科

2017年与长春大学联合培养本科学生,在计算机网络技术专业、数控技术专业专业招生。招生计划80人,录取80人,报到77人。报到率达96.3 %。

2017年联合培养本科学生计划招生数、录取、报到情况

联合培养学校

计划招生数(人)

实际录取数(人)

实际报到数()

录取率(%

报到率

%

长春大学

80

80

77

100

96.3

(二)学生生源分布情况

学院的人才培养主要满足区域经济发展需要,生源中长春地区的学生近两年稳定在学校生源的1/3以上。省外生源数量较比2016年略有减少。

1.长春地区生源所占比例

2016级、2017级学生中来自长春地区、非长春地区的比例

2.吉林省生源所占比例

2016级、2017级学生中来自吉林省、省外生源的比例

(三)生源质量情况

2017年学院普通高考录取分数情况:

文史类:吉林省文科高考招生计划364人,实际录取364人;已录取考生分数超三本线(286分)180人,占录取人数49.5%。

理工类:吉林省理科高考招生计划1143人,实际录取1143人;已录取考生分数超三本线(260分)678人,占录取人数59%。

2017年学院普通高考文理科招生专业49个(含中外合作办学专业),全部专业按第一志愿录取完成,各专业报到率均超过90%。

(四)单独招生工作情况

2017年招生计划1700人,其中高中理科类专业23个,文科类专业11个。报名人数1933人,实际录取1700人,录取率100%。实际报到1676人,报到率高达98%。

2015—2017年单独招生情况

年度

招生计划(人)

招生类别(类)

招生专业(个)

报考人数(人)

录取人数(人)

报到人数(人)

录取率(%)

报到率(%)

2015年

992

高中中职

24

3090

992

973

100

98.08

2016年

771

高中

32

1964

771

749

100

97.1

2017

1700

高中

32

1933

1700

1676

100

98

学院2017年单独招生工作较前几年招生专业和招生人数大幅度增加。

三、学生职业发展情况

(一)毕业生就业质量

1.毕业生总体规模

2017届毕业生共有3364人,其中吉林省内生源占91.14%,吉林省外生源占8.86%,其中,工程技术分院、汽车学院和信息技术分院的毕业生人数位居前三,人数占比分别为28.12%、18.76%和17.84%

2.就业率及毕业去向

2017届毕业生初次就业率为81.22%,毕业半年后的就业率为91.91%,其中,商贸技术分院毕业生的就业率达到99.60%,其次为汽车学院(92.55%)和食品与生物技术分院(91.52%)。毕业生对母校的总体满意度为97.28%。

2017届毕业生在省内就业2230人,占当年已就业毕业生人数的80.22%,主要流向了长春市(89.79%)和吉林市(2.04%)。

2017届毕业生主要流向中小微民营企业就业,占比65.70%,国有企业(16.85%)和三资企业(5.55%)。

3.毕业生半年后的月收入情况

交通运输大类:2500元/月;

生化与药品大类:2503元/月;

装备制造大类:3500元/月;

电子信息大类:3892元/月;

轻纺食品大类:2503元/月;

财经大类:2820元/月;

旅游大类:2295元/月;

文化教育大类:3100元/月;

艺术设计与传媒大类:3623元/月。

(二)学生自主创业情况

2013年学院成立大学生创业培训中心,目前已培训学生近千人,入住企业10家。首家校外实体店“香锅故事”1号店已于2017年11月正式营业。创客空间组织创业团队参加省市和国家级创业大赛并取得国家级银奖和省级金奖等多项优异成绩,先后被评为“省级众创空间、省级创业孵化基地、国家级众创空间”。

2017届毕业生自主创业人数为15人,占已就业学生总数的0.5%。自主创业项目和行业主要为交通运输、仓储和邮政行业及餐饮服务业,其创业领域与所学专业一致或相关的比例为67.08%

第二部分  教育教学改革

一、专业建设情况

(一)专业类型结构情况

学院的专业建设形成了涵盖装备制造类、交通运输类、医药卫生类、生物与化工类、食品药品与粮食类、财经与商贸类、电子信息类、文化艺术类、公共管理与服务类、旅游类、教育与体育类等专业大类的专业布局。其中,制造类专业11个,交通运输类专业7个,医药卫生类1个,生物与化工类2个,食品药品类4个,财经类6个,电子信息类专业10个,文化艺术类2个,公共管理与服务类1个,旅游类专业3个,教育与体育类2个,学院专业总量至2017年9月为止为48个。

专业类型结构图

(二)专业规模结构情况

学院的专业建设水平在吉林省乃至全国有较大影响和良好的社会声誉,专业人才培养数量逐年递增截止至2017年9月,学生总人数达到10596人,其中装备制造大类2867人、电子信息大类 1655人、交通运输大类1096人、财经商贸大类 2131 人、旅游大类817人、教育与体育类186人、医药卫生大类134人、生物与化工大类262人、食品药品与粮食大类768人、公共管理与服务大类84人、医药卫生大类 134人。

专业规模结构图

(三)专业层次结构情况

学院在不断完善专业布局和优化专业类型结构的基础上,搭建了合理的专业层次结构,形成了院级建设、市级重点建设、省级示范、品牌专业群、国家示范四层次递进的专业建设体系。

专业层次结构图

专业层次建设体系表

专业层次

专业名称

国家级示范专业

汽车技术服务与营销、生物技术及应用、数控技术、软件技术、旅游管理

省级示范专业

数控技术、计算机应用技术、汽车服务与营销、生物技术及应用、数控技术、软件技术、旅游管理、会计电算化、食品生物技术

市级重点建设专业

计算机应用技术、物流管理、机电一体化技术、酒店管理、市场营销

院级重点扶持建设专业

汽车检测与维修技术等16个专业

专业群建设情况表

专业群层次

专业群名称

省级特色专业群

机电一体化技术专业(群)、汽车技术服务与营销专业(群)、生物技术及应用专业(群)、软件技术专业(群)、旅游管理专业(群)、数控技术专业(群)、食品生物技术专业(群)、计算机应用技术专业(群)

省级品牌专业(群)

数控技术、旅游管理、汽车技术服务与营销、食品生物技术、计算机应用技术专业群、自动化专业群、会计电算化专业群

中央财政支持重点建设专业

电气自动化技术、物流管理

国家专业资源库建设专业

汽车技术服务与营销、模具设计与制造、软件技术、计算机网络技术、生物技术及应用

(四)专业带头人结构情况

学院重视专业带头人的培养,抓好高层次学术带头人的培养和学术梯队建设。专业带头人年龄结构趋于年轻化,40岁以下的青年教师成为主力军,专业带头人的学历结构逐步优化,职称结构合理。

   ,

专业带头人职称比例分布

专业带头人年龄分布

专业带头人学历情况分布

二、课程建设情况

围绕专业学生就业的岗位职业能力分析,确定专业课程体系,完善人才培养方案,解决教学内容与毕业生工作岗位实际问题吻合度不高的问题,突出以学生为主体、“学中做、做中学”的高职教学模式的改革,带动专业教学资源建设。

(一)课程类型结构

学院共开设必修课程总计1488门,其中纯理论课程219门,占19%。理一体课程988门,占66%。实践课程281门,占15%。

课程类型结构图

(二)教材开发使用情况

学院系统设计了以职业能力培养为主线的项目化课程体系,各专业积极开展了基于工作过程的课程开发,与企业合作开发了项目化系列教材,使用高职高专教材494部,其中规划教材234部,自编教材64部。

项目化教材编写一览表

高职高专

规划教材

自编教材

494

234

64

(三)精品课程

学院已建成啤酒生产技术等6门国家精品资源共享课,零件的普通车削加工等7门国家级精品课程,网络安全与防护等17门省级精品课程,财务软件操作等18门教育部专业教学指导委员会精品课程,餐饮服务与管理等35门省级优秀课程,影视后期编辑等25门市级精品立项建设课程,3ds max 动画制作技术等68门学院精品课程。

精品课程建设成果

三、实习实训情况

学院注重突出抓好实践教学,创建和利用校内外实习实训基地,提高实习实训效果,积极参加国家技能大赛,推动学生应用技术创新,加强校企合作,深化产教融合,创新人才培养模式。

(一)校内外实训基地建设

学院拥有校外实训基地127个,校内实训基地11个,其中,省级实训基地5个,国家级实训基地5个,实训实验室149个,可满足1700多个项目实训。

2017学年校内实训基地建设情况分析表

校内实训基地

基地数(个)

项目总数(个)

建筑面积(

设备总值(万元)

设备总数(台套)

11

1829

51097.87

15493.19

9325

2017学年校外实训基地建设情况分析表

校外实训基地

基地数(个)

项目总数(个)

接待学生量(人次)

其中接受半年顶岗实习学生数(人)

127

261

4192

1458

2017学年实习实训情况一览表

 

 

 

 

校内实训基地(个)

校内实训

11

国家级重点实训基地:

汽车技术实训中心

食品生物技术实训中心

数控技术实训中心

机电一体化实训中心

信息技术实训中心

省级示范性实训基地:

 旅游实训中心

酒店管理实训中心

商贸技术实训中心

国际合作实训中心

传媒艺术实训中心

国家级重点实训基地(个)

校内实训

5

省级示范性实训基地(个)

校内实训

5

实验实训室(个)

校内实训

149

校外实训基地(个)

校外实训

127

(二)顶岗实习情况及主要实习岗位

2017年学生顶岗实习情况安排:

分院

实习单位

主要岗位

人数

汽车

长春市华阳汽车贸易有限责任公司

销售顾问、机电维修

25

一汽-大众汽车有限公司

操作工、维修维护

13

亚欧汽车制造(台州)有限公司

操作工

11

一汽解放轴齿分公司

操作工

20

台晶(宁波)电子有限公司

操作工

8

奇瑞汽车股份发限公司

维修维护

9

上海吉利科力远

维修维护

30

中达电子(江苏)有限公司

操作工

16

食品

修正集团营销有限公司

销售

14

吉林大药房药业股份有限公司

销售

68

长春生物制品有限公司

生产

10

长春百克生物科技有限公司

技术

12

北京统一食品有限公司

技术

25

百威英博哈尔滨啤酒有限公司

技术、销售

9

沈阳市好利来实业发展有限公司

技术、销售

39

工程

长春市轨道交通集团有限公司

站务、售票、管理

280

大连大众汽车变速器有限公司、一汽解放汽车有限公司变速箱分公司、一汽吉林汽车有限公司

汽车装配、维修维护、检测、冲压

164

长春长光宇航复合材料有限公司

操作、检测、维修

33

一汽-大众汽车有限公司

操作、维修维护、焊接、涂装

31

武汉华中数控机床有限公司

调试、检测、维修

10

杭州西奥电梯有限公司

加工、检测、维修

19

旅游

上海迪士尼主题乐园、三亚亚特兰蒂斯酒店、广州从都国际庄园、上海王宝和大酒店、上海康得思酒店、北京丽思卡尔顿酒店、北京海航大厦万豪酒店、长春艾博丽思酒店管理有限公司、长春开元名都大酒店、长春华天大酒店、一汽办公厅—行政保卫处(行政事务中心)、长春伪满皇宫博务院、万达集团长白山国际旅游度假区、杭州宋城旅游景区、吉林省华邦国际旅行社、吉林省领商旅行社、长春市大运通旅行社、长春市南北科技有限公司、大唐博亚会议展览有限公司等

前厅、客房、乐园运营、旅行社计调、景区导游、商务代表、助理、招商专员等

120

商贸

上海佳吉快运有限公司

仓储、物流、配送、信息管理等

28

吉林省宏川快运有限公司

仓储、物流、配送、信息管理等

15

中国民生银行胜利大街支行

财务

3

长春市途阳科技有限公司

电商运营

4

UMC(新加坡)

业务

3

四平市广腾投资管理有限公司

业务

2

长春雷纳电影放映有限公司

财务

2

信息

长春业之峰建筑设计有限公司

平面电脑设计

22

城市人家装饰公司

平面电脑设计

22

北京若森数字科技有限公司

动画师

10

东师理想软件有限公司

设计师

10

沈阳电信工程局(有限公司)技术服务分公司

助理通信工程

17

北京东奥时代教育科技有限公司长春分

语音客服

22

启明信息技术股份有限公司

语音客服

12

(三)现代学徒制试点情况

学院积极深化产教融合、工学结合、校企一体化育人模式改革,创新专兼结合师资队伍建设,加强校企教学资源开发与整合,形成与现代学徒制相适应的教学管理运行机制。

校企双元共同开发了现代学徒制教材6部、51门学校课程和29门企业课程标准。编制现代学徒制专业案例集和现代学徒制专业运行管理制度汇编,制定了现代学徒制专业人才培养方案、专业标准、课程标准等教学文件。

现代学徒制试点专业情况统计表

序号

专业名称

教育部首批

长春市第一批

长春市第二批

合作企业

1

机电一体化技术专业

长春合心机械制造有限公司

武汉华中数控股份有限公司

2

食品生物技术专业

吉林省金塔实业(集团)股份有限公司

3

汽车检测与维修技术专业

一汽-大众销售

有限责任公司

4

汽车车身维修技术专业

5

城市轨道交通车辆技术专业

长春市轨道交通集团

有限公司

6

城市轨道交通通信信号专业

7

城市轨道交通运营管理专业

8

物流管理专业

上海佳吉快运有限公司

9

酒店管理专业

青岛隆和福朋喜来登酒店

青岛隆和艾美酒店

10

药品服务与管理专业

吉林大药房药业股份

有限公司

【案例】推进现代学徒制,创新“师带徒”课堂教学模式

2013年,学院与长春市轨道交通集团联合在机电一体化技术专业(城市轨道交通方向)进行现代学徒制实践探索,在城市轨道交通车辆技术、城市轨道交通运营管理以及城市轨道交通通信与信号3个专业开展现代学徒制实践,于2015年立项为教育部首批现代学徒制试点专业。

、案例内容

(一)校企联合推进现代学徒制

春市轨道交通集团以育人主体的身份参加城市轨道交通类各专业的招生、教学、管理、就业各个环节形成了灵活的校企合作机制体制。

1.校企业联合招生招工,落实学徒身份

学院与集团签订联合培养协议,共同制定联合招生招工办法,企业参加面试,依据城市轨道交通行业用人标准制定面试考核标准,对学生进行考核,合格者即签订协议,落实学生(学徒)身份。

具体做法如图1。

 

1 校企联合招生招工                    2 “工学交替”人才培养模式

2.校企联合实施“学生学徒双身份、工作学习双交替”的人才培养模式

由企业提供学徒岗位,确定培养目标,定位各专业学徒对应的岗位。企业技术骨干与学院教师共同研讨确定人才培养方案,由企业管理人员、技术人员、职教专家、专业带头人对人才培养方案提出修改论证意见,分别由学院和企业制定各学年学期的学生(学徒)培养计划。

具体“工学交替”人才培养模式如图2。

3.校企联合构建“学校课程+企业课程”的专业课程体系

针对各专业面向的工作岗位进行具体的工作项目、工作任务及职业能力需求,设置专业核心课程,开发课程内容,构建“基础理论+基础技能实训—专业理论+专业技能实训—核心理论+岗位技能实训”的专业课程体系,形成“学校课程+企业课程”的专业课程体系。城市轨道交通车辆技术专业课程体系如图3

(二)创新“师带徒”课堂教学模式

现代学徒制教学以“师带徒”教学模式为主,换师徒技艺传授的模式,针对不同课程灵活配置师傅和学徒的比例,并通过规范的课程标准和教学计划进行教学。

1.灵活的“师带徒”教学模式

城市轨道交通类各专业课程均采用“双导师”教学,每门课程均有1校1企2名课程负责人,由2人共同完成课程标准的制定、教学计划的编制和课程教学的实施。

1)学校课程采用“授生为师”式教学模式。课程教学配置1名学校教师和1名企业师傅,教学过程以学校教师为主,企业师傅为辅。采用授予学生为“师傅”的形式进行“师带徒”教学。

2)企业课程根据学徒学习的不同阶段采用“一师多徒、一徒多师、一师一徒”的教学模式。如图4。

基本技能训练阶段的课程开设在第1学年,以岗位认知、岗位体验课程为主。由课程负责人统一制定课程标准、进度计划和考核标准。

专业技能训练阶段的课程开设在第2学年,以专业核心课程、岗位综合实践课程为主。采用“一徒多师”的教学模式,学徒学完1门课程要经过不同岗位师傅的指导和考核。

岗位专项技能训练阶段的课程开设在第3学年,以顶岗实习课程为主。由课程负责人统一制定课程标准,各岗位师傅负责人制定岗位教学计划和考核标准,保证相同岗位统一教学内容和考核标准。

2.“师带徒”教学模式的保障条件建设

1)校企教师“双向流动”,建设学校教师和企业师傅相结合的教学团队

专业聘企业部门负责人和高技能人员为兼职教师,建设由企业一线技能人员组成的企业师傅资源库。在学校和企业分别设置教学名师工作室和技能名师工作室,在企业设有教师流动工作站。利用“双室一站”的平台开展校企教师双向流动,进行教学研究和应用技术研发。

2)校企联合开发信息化教学资源

借助企业技术资源优势,校企联合开发体化教材、模拟仿真软件、网络课程,制作微课、模拟实训教学装置等教学资源,利于“师傅”和学徒随时随地使用网络进行学习。

3)模拟企业工作场景建设“真岗实境”的实训条件

将专业核心课程及实践课程与企业工作岗位具体对接,按实际工作岗位的工作任务开发课程实训项目,编写可操作、指导性强的项目任务书及指导书。模拟企业工作环境进行实训基地文化建设,将实训室环境与企业真实工作环境对接。

4)创新多元的学生(学徒)考核评价方法

每门课程、每个岗位、每个学习项目均依据企业工作标准制定统一的考核标准,同时引入行业、企业、学校等多个评价主体,采用理论考试、实践操作、技能鉴定、面试等多种形式进行考核,形成多元考核评价方法。

5)建设完善的学徒管理制度

依据企业的员工培训、奖惩、员工的考试录取、聘用、辞退等工作过程中的考核标准和工作标准制定学徒课堂管理规定、学生实践教学安全纪律成绩评定办法、学徒实习管理制度、教师考核管理规定等相关管理制度,确保“师带徒”教学模式的实施。

、创新之处

1. 创新“工学交替”人才培养模式

“灵活交替”的工学交替人才培养模式,打破了现代学徒制的“日释、期释”的交替形式,使课程实施更灵活、校企合作更融合,学徒培养更适合企业岗位需求。

2. 创新现代学徒制课堂教学模式

灵活的“师带徒”教学模式结合多元考核评价,创新了高职课堂教学的固有模式,突破了学徒考核的难点,保证了“师带徒”课堂教学的有效性,为现代学徒制课堂教学实施提供借鉴。

(四)产教融合、校企合作情况

1.确立“全程订单式”人才培养模式

学院依托华润雪花啤酒(黑吉)有限公司、吉林大药房药业股份有限公司等近30家单位共同组成的吉林省食品药品职业教育集团,搭建了产学研用培合作平台,校企在全程订单式人才培养、共建校内外实习实训基地等多方面形成了“岗位互聘、机制互通、项目互融、优势互补、成果共享”的长效合作机制。

2.实施“四共”人才培养模式

学院与省内外多家企业深度合作,校企共同建设校外实习基地、实习实训教学团队。校企共同制定实习内容培养学生。校企共同管理实习过程,控制实习质量和实习效果。校企共同评价实习效果,使专业核心能力课程、理论知识课程、动手能力课程三类课程以“旺出淡归”的教学实习模式。实现了从接待服务、项目操作到基层管理能力素质的递进和从了解产业、熟悉企业到胜任岗位方面的学业到事业的转变。

3.实施“项目驱动、情境导入‘3T’”工学结合人才培养模式

学院积极构建政、行、企、校四方互动育人平台,创新校企合作机制,先后建立吉林省邮政、长春途阳科技公司、德邦物流公司等人才培养基地,其特点是招生与招工同步,学习与工作合一,专业实训和顶岗实习主体责任明晰规范,形成了“项目驱动、情境导入‘3T’”工学结合人才培养模式。

4.确立“双主体育人”的人才培养模式

学院成立专业建设指导委员会,实行“工学交替、双主体育人”的人才培养模式,实施“2+3循环工学”教学模式,在规定年限内掌握技术技能并学完相应课程,同时取得职业资格证书和大专学历证书,为吉林省轨道交通、汽车、农产品加工和现代服务业产业结构调整培养“下得去、用得上、留得住”的技术技能型专门人才。

5.建设“学校课程+企业课程”的课程体系

学院开发符合人才培养规律和企业员工培训规律的“学校课程+企业课程”双线交织的课程体系,学校课程以理论和理实一体教学为主,企业课程以实践教学为主,使学生(学徒)的职业能力通过学校、企业这两个课堂的循环学习,实现由新手到专家的转变和提升。

(五)学生参加技能大赛情况

2017年学院参加吉林省职业院校技能大赛7个专业大类23个赛项,承办省赛12个赛项,获得吉林省职业院校技能大赛各类奖项69项,其中个人、团体的一等奖合计28个,二等奖合计29个,三等奖合计12个,位列全省第一。

2017年共计参加全国职业院校技能大赛18项,获奖14项。其中,二等奖6项,三等奖8项。国赛获奖比例达到78%,获奖总量在全国高职院校中排名第五位。

四、信息技术应用情况

(一)网络安全建设:形成了网络安全等级保护方案,购买了绿盟WAF网页防篡改安全防护设备,制定了满足等级保护二级要求的网络安全整改方案。

(二)应用系统建设:形成了学院校园信息化建设暨智慧校园综合管理与服务系统开发建设方案。全面改版了学院门户网站,改版了工资查询系统,开发了移动缴费系统、高招录取查询系统和通知书邮单信息查询系统,完成了移动校园应用APP初步设计和统一身份认证平台基础程序的开发,确定了教务综合管理系统建设方案。

(三)基础设施建设:购买了H3C 10500V7核心交换机,实现了网络主干核心设备的双核心冗余配置。为配合教务综合管理系统建设,计划购买4台专用服务器、负载均衡设备及专用成绩单打印系统设备。

五、“行动计划”引领创新发展

学院认真贯彻落实《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)》,在突出问题专项治理、管理制度标准建设、管理队伍能力建设、管理信息化水平提升、文化育人创新和质量保证体系完善等方面制定具体措施,对于促进学院内涵发展,提高人才培养质量起到了至关重要的作用。

《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》部署了65个任务、22个项目,督促和引导学院主动适应形势变化,发挥改革创新主体作用,在办学体制机制、内部治理体系、人才培养模式与教学管理制度上改革创新。督促、引导教师在教学模式、教学内容、教学手段与方式、教学方法上大胆革新,以适应信息化时代学生学习方式的改变,努力提升教学效率与效果,确保人才培养质量。

第三部分  国际合作交流

一、合作交流

(一)中外合作办学项目

学院现有与新加坡PSB学院、加拿大温士顿学院两个中外合作办学项目。本年度经过与白俄罗斯国立技术大学互访,拟定申办焊接技术与自动化专业合作办学项目,计划2018年招生。

(二)教师赴国外研修培训

本年度学院派出专任教师赴白俄罗斯团组、骨干教师赴台湾团组、吉林省高等职业教育专业骨干教师赴新加坡、中华职业教育社职业教育赴台湾地区高级研修班、长春市赴德国产业升级与智能制造专题培训班团组、专任教师作为汉语教师志愿者赴英国从事对外汉语教学工作共计19人次。

(三)学生出国留学及来华留学生

本年度学院有7名学生赴韩国培材大学、7名学生赴日本横滨设计学院留学。共招收塔吉克斯坦等国家40多名来华留学生。

二、学习生活

(一)来华留学生开展活动

1.茶艺体验活动

由教师介绍茶艺体验课的活动目的和所涉及的相关生词,对茶艺进行了细致讲解和展示,留学生们体验从品茗工具、茶的种类到泡茶的流程和中外文化的异同。

1 留学生在茶艺课上

2.语言学习实践活动

活动主题为“体验式学汉语之中国超市”,包含词汇教学、口语教学、小组活动和比赛。塔吉克斯坦籍留学生NAVRUZJONIHABIB,在我院完成国际汉语言学习后,被塔吉克斯坦国中资企业-中泰(丹加拉)新丝路纺织产业有限公司录用为中文翻译,并在塔吉克斯坦总统拉赫蒙访问该厂时,受到总统的接见。

3 国际交流学院留学生受到所在国总统接见

3.端午文化实践活动

向留学生介绍中国端午节的历史和节日习俗等知识,展示了五彩绳、香包等端午传统手工艺品,拉近了中外文化的距离,体味到中国传统文化的博大精深。

(二)来华留学生汉语言培训深造发展

塔吉克斯坦籍留学生高兴(BOBOEV FIRDAVS)和艾米瑞克(BAROTOV EMOMALI)被吉林华桥外国语学院工商管理学院旅游管理专业本科录取,获得本科奖学金,开始本科阶段的学习。

第四部分  政策保障

一、教学资源情况

(一)2016-2017学年办学资源总量情况

占地面积

总建筑面积

(㎡)

教学科研辅助用房面积(㎡)

学生公寓总面积(㎡)

教学用计算机总台数(台)

纸质图书总数(万册)

电子图书总数(GB)

379460

263400

172120

67417

5309

54.59

3651

(二)2016-2017学年办学资源生均情况

生均占地面积

(㎡/生)

生均宿舍面积

(㎡/生)

生均教学教科研用房(㎡/生)

生均教学科研仪器设备

(元/生)

生均纸质图书数(册/生)

百名学生配教学用计算机台数(台)

35.81

6.36

18.79

18120.34

50.85

49.92

(三)教师资源情况

1.教师队伍整体情况

 2016-2017学年教师比例分析表

教师总数(人)

校内专任教师

校内兼课人员

校外兼职教师

校外兼课教师

人数

比例%

人数

比例%

人数

比例%

人数

比例%

760

552

72.63

70

9.21

65

8.55

73

9.61

760名教师中,专任教师约占73%,校内兼课人员约占10%。校外兼职教师约占9%,校外兼课教师约占10%。

2.专任教师结构情况

2016-2017学年专任教师职称结构分析表

校内专任教师(人)

职称结构

高级

中级

初级

人数

比例%

人数

比例%

人数

比例%

552

225

40.76

210

38.04

117

21.20

2016-2017学年专任教师学历结构分析表

校内专任教师(人)

学历结构

博士

硕士

本科

专科

人数

比例%

人数

比例%

人数

比例%

人数

比例%

552

7

1.27

162

29.35

380

68.84

3

0.54

552名专任教师中,具有中高级职称且学历层次在本科、硕士以上的教师是专任教师队伍中的中坚力量。

学院现有双师素质教师482人,占专任教师的87.32%;专任教师中青年教师(45岁以下)378人,占专任教师的68.48%。具有研究生学位的教师占专任教师的56.34%。现有长白山技能名师”31人。

2017年,生师比为14.81,较上年度上升0.44个百分点。双师素质专任教师比例为79.53%。企业兼职教师专业课课时占比为8.49%,较上年有所提高。

二、经费保障情况

(一)办学经费收入情况

项目名称

值(万元)

占总收入的比例(%

总收入

28207.29

--

其中:学费收入

8082.47

28.65

财政经常性补助收入

13312.88

47.20

中央、地方财政专项投入

6796.62

24.10

其他收入

15.32

0.05

(二)办学经费支出情况

项目名称

值(万元)

占总支出的比例(%

总支出

24431.88

---

其中:基础设施建设支出

2712.27

11.10

设备采购支出

1379.07

5.64

日常教学经费支出

704.05

2.88

教学改革及研究经费支出

386.66

1.58

师资建设经费支出

417.78

1.71

其他支出

18787.84

76.90

三、落实政策情况

政府多渠道筹措资金,努力增加对职业教育的投入力度。2017年,财政经常性补助收入13312.88万元,较上年度增加814.85万元。年生均财政拨款19000元,较上年减少了4100元。教职员工额定编制数为1020人,在岗教职员工总数为986人。每年长春市教育局为高职高专毕业生参加企业顶岗实习统一缴纳40元的实习责任险。

第五部分  服务贡献

一、服务“一带一路”建设情况

学院巩固与美国、加拿大、日本、韩国等国外多所院校合作的基础上,积极拓展与“一带一路”沿线国家高等院校的合作,重点推进了白俄罗斯国立技术大学等境外院校的合作交流。

(一)与白俄罗斯国立技术大学的合作交流

白俄罗斯国立技术大学拥有先进的教育资源,生物工程、信息技术、国际标准化及商品检验、生态学、工业经济等专业在欧洲及全世界都占有领先地位。经过双方的多次协商沟通,拟定申报焊接技术与自动化专业开展合作办学项目。

(二)与泰国Maharaj(马哈拉吉)工业教育学院、泰国Kanchanaburi(北碧府)工业教育学院的合作交流

2017年,学院与两校针对教师交流、学生交流、语言培训、职业教育经验分享、院校互访等事项进行了协商探讨,达成了合作意向,分别与两所院校签订了国际合作备忘录。

(三)扩大“一带一路”沿线国家来华留学生招收

2017年,学院积极推进国际汉语言培训项目,招收了来自塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、印度、巴基斯坦等国家40多名学生。设立了来华留学生HSK奖学金,并与吉林省华桥外国语学院合作,输送留学生进行本科段学习。

二、应用技术创新、科研成果转化情况

学院以地方支柱产业和重点发展领域为主要研究服务对象,依托现有吉林省生物发酵工程研究中心、吉林省生物发酵产业公共技术研发中心2个省级工程研究中心以及6个院级应用技术研究所,围绕行业需求和区域经济发展需要,开展应用技术研发。

(一)应用技术项目研发及成果转化

1.应用技术项目

本年度共完成应用技术研究项目14项、获得授权实用新型专利43项,专利总数已突破150项。食品生物应用技术研究所申报的“辣椒籽粕”系列产品技术开发的组合发明专利吸引了相关企业进行专利转化开发产品的兴趣,正在探讨专利成果转让事宜。

2.校企合作项目

学院吉林省产业公共技术研发中心与吉林省金塔实业(集团)股份有限公司的合作项目《青辣椒和辣椒籽粕活性物质研发及产品开发》投入项目资金15万元。吉林省生物发酵工程研究中心的《马铃薯营养主食的研制与开发》研究项目正在进行中。

(二)健全激励机制,开展科研技术服务

1.完善横向项目政策

学院积极鼓励教师开展技术研发和成果转化,承接地方有关部门或企业委托的横向科研课题,就生产实践中的具体问题开展项目研究。教师参与企业新产品开发和技术革新,面向行业企业充分发挥技术服务作用,给予一定的科研奖励并纳入到技术职务评聘的考核之中。

2. 开展师生协同创新项目

学院启动师生应用技术研发与创新介入计划项目,以“产、学、研、用一体化”项目为载体,重点支持并围绕学院所开设的专业领域,围绕现代装备制造业、现代服务业和互联网+的相关问题进行应用技术研发与创新。通过名师引领促进教师专业化发展,由教师指导并带动学生共同参与专业技术应用创新实践。

三、社会培训、职业技能鉴定情况

本年度社会培训工作紧紧围绕区域经济支柱、优势产业和战略性新兴产业,以提升社会服务质量为主线,以提高社会服务效益为目的,积极开展社会培训工作,全年共计培训学员9110人次。香港“华夏急救联盟”培训基地在学院挂牌成立,对学院在岗辅导员进行了急救知识培训30人次,全年完成职业技能鉴定2539人次。

第六部分  新时代领航新征程

一、新时代职业教育所面临的新形势

1.习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平教育思想是发展新时代中国特色职业教育的指导方针,是做优高职、做大培训、做好职业启蒙、规范和创新继续教育的行动指南。

2.如何让职业教育香起来、亮起来、忙起来、强起来、活起来、特起来,已经成为办好新时代中国特色职业教育的主要矛盾。

3.如何解决好职业教育现代化的“最后一公里”和中国特色职业教育体系的“最后一部分”是新时代继续教育的迫切要求。

4.突出服务大局,打造中国特色高水平优质职业院校,形成人才培养高地。突出质量核心,深化产教融合、校企合作。突出扩大开放协调发展,注重补齐继续教育的短板,建设学习型社会已经成为高职院校发展的必由之路。

二、拓展“众创空间”,培育创新人才

学院是吉林省唯一一所被认定为“国家级众创空间”的高职院校。面向吉林省在校或毕业两年内的大学生,依托SIYB、KAB两个创业培训平台,对有创业意向的学生和创业者进行创业理论、创业方法和创业能力培训。孵化科研成果,促进科研成果转化及企业创新,实现产、学、研、创一体化,使创业者在校园区域内实现创业,与社会、政府多家专业型企业孵化器合作,建设众创空间(创业苗圃)—孵化器—加速器的科技创业孵化链条。帮助、指导创业者参加各类形式创新创业大赛,培养创业者演讲、沟通、管理等能力,提升创业综合素质。以专业为依托,设立电商、旅游酒店、艺术设计、3D智能技术、食品生物等创业实践基地,让学生直接参与成熟创业企业提供的各个工作岗位,学习运营、管理等创业实践能力。

三、着眼发展的工作重点

1.职业院校承担着服务区域经济社会发展和服务学生职业发展的双重使命,为社会提供与产业结构及经济社会发展匹配的创新型、高素质技术技能型人才。要建立产业结构调整驱动专业设置与改革、产业技术进步驱动课程改革的机制,满足学生职业选择和职业学习的需要,全面提升学生的职业素养,满足学生个性化发展需要。

2.坚持走特色发展之路,结合区域经济社会发展状况和学院发展的目标与定位,科学谋划专业布局,合理确定专业调整与发展策略。前瞻性设置服务区域经济社会发展和科技进步所需的新专业,优先发展与区域经济社会结合紧密、需求稳定、办学基础好的专业,重点发展与本地区支柱产业对接紧密、人才需求量大的优势专业,努力推进高职教育可持续发展。

3.坚持“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”,发挥行业对教育教学工作的指导作用,推进企业参与人才培养全过程。紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业科学合理设置专业,围绕区域产业转型升级,努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局。把行业企业生产的新技术、新工艺、新设备、新材料、新能源、新标准等融入人才培养的全过程,增强服务经济社会发展的能力。努力打造具有学院自身办学特色的“名优土特产品”,写好新时代职业教育发展的奋进之笔,让职业教育“强起来、活起来、特起来”。

附件:

1 计分卡

院校代码

院校名称

指标

单位

2016

2017

13161

长春职业技术学院

1

就业率

%

94.71

91.91

2

月收入

3077.31

3682

3

理工农医类专业相关度

%

72.16

75.12

4

母校满意度

%

97.24

97.28

5

自主创业比例

%

1.20

0.5

6

雇主满意度

%

92.54

93.10

7

毕业三年职位晋升比例

%

0

0

2 资源表

院校代码

院校名称

指标

单位

2016

2017

13161

长春职业技术学院

1

生师比

14.37

14.83

2

双师素质专任教师比例

%

79.74

77.49

3

生均教学科研仪器设备值

元/生

16923.59

18100

4

生均教学及辅助、行政办公用房面积

m2/生

19.07

18.79

5

生均校内实践教学工位数

个/生

0.20

0.20

6

校园网主干最大带宽

Mbps

1000

2000

7

教学计划内课程总数

1359

1507

其中:线上开设课程数

0

0

学校类别(单选):综合、师范、民族院校(√)

工科、农、林院校()

医学院校()

语文、财经、政法院校( )

体育院校()

艺术院校()

3 国际影响表

院校代码

院校名称

指标

单位

2016

2017

备注

13161

长春职业技术学院

1

全日制国(境)外留学生人数(一年以上)

2

1

--

2

非全日制国(境)外人员培训量

人日

39

69

--

3

在校生服务“走出去”企业国(境)外实习时间

人日

0

0

——

4

专任教师赴国(境)外指导和开展培训时间

人日

0

0

——

5

在国(境)外组织担任职务的专任教师人数

0

0

填报格式:××(姓名)在××(组织名),担任××职务;逐一列出

6

开发国(境)外认可的专业教学标准和课程标准数

0

0

填报格式:××标准被××、××认可;逐一列出

7

国(境)外技能大赛获奖数量

0

0

填报格式:××(姓名)在××(大赛名),获××奖;逐一列出

4服务贡献表

院校代码

院校名称

指标

单位

2016年

2017年

13161

长春职业技术学院

1

全日制在校生人数

10403

10596

毕业生人数

3438

3364

其中:就业人数

3256

3092

毕业生就业去向:

 A类:留在当地就业人数

2437

2230

 B类:到中小微企业等基层服务人数

1042

1010

 C类:到500强企业就业人数

240

210

2

横向技术服务到款额

万元

6

16.5

3

纵向科研经费到款额

万元

32.61

130.2

4

技术交易到款额

万元

30

0

5

非学历培训到款额

万元

0

0

6

公益性培训服务

人日

6854

2196

主要办学经费来源(单选):省级()   地市级(√)

行业或企业()   其他()

5落实政策表

院校代码

院校名称

指标

单位

2016

2017

13161

长春职业技术学院

1

年生均财政拨款水平

23100

19000

其中:年生均财政专项经费

4456.12

6414.33

2

教职员工额定编制数

1020

1020

在岗教职员工总数

927

927

其中:专任教师总数

543

552

3

企业提供的校内实践教学设备值

万元

0

0

4

生均企业实习经费补贴

0

0

其中:生均财政专项补贴

0

0

5

生均企业实习责任保险补贴

0

0

其中:生均财政专项补贴

0

0

6

企业兼职教师年课时总量

课时

15400

11400

年支付企业兼职教师课酬

4580000

4250000

其中:财政专项补贴

0

0